Sistema de Promoción

I. Sin examen final

Asistencia mínima: 75 % de las clases teóricas, teórico-prácticas y prácticas efectivamente dictadas.

Evaluación: Las evaluaciones se aprobarán con una calificación mínima de 6 -seis- puntos. Las tres primeras podrán ser recuperadas en horario extraclases en caso de no obtener ese puntaje.

* Trabajos prácticos escritos individuales.

* I Parcial

* II Parcial

* Un coloquio final integrador (incluye la bibliografía de lectura obligatoria) y de la selección bibliográfica específica que oportunamente los docentes determinen.

II. Con examen final

Asistencia: 75 % de las clases teórico-prácticas y prácticas efectivamente dictadas.

Evaluación: Las evaluaciones se aprobarán con una calificación mínima de 4 -cuatro- puntos. Las tres primeras podrán ser recuperadas -en horario extraclases- en caso de no obtener ese puntaje:

* Trabajos prácticos escritos individuales.

* I Parcial

* II Parcial

* Examen final: Según las condiciones impuestas en la Ordenanza N° 26/00. 

III. Con examen libre:

Según las condiciones impuestas en la Ordenanza N° 26/00. Se recomienda que los estudiantes tengan al menos dos reuniones previas con integrantes del equipo de cátedra, una acerca de las lecturas teóricas e historiográficas y otra de los textos de análisis de los prácticos.

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Fundamentos

Esta materia tiene por finalidad introducir a los alumnos en el discernimiento de las formas primordiales de construcción del conocimiento histórico y de los problemas centrales con que los historiadores se encuentran al realizar dicha tarea; estrechando dos áreas de análisis: las prácticas de los historiadores y su producción historiográfica y las teorías que subyacen en las mismas. Formas y problemas con los que los estudiantes se enfrentarán parcialmente al plantearles actividades que implicarán un recorrido por cuestiones propias de la producción de un trabajo científico como, por ejemplo, la determinación de un problema de investigación y reconocimiento de fuentes para resolverlo. Esto los pondrá en contacto con dos ámbitos imprescindibles a todo investigador: las bibliotecas y los archivos.

Asimismo, se busca iniciarlos en la comprensión de la complejidad que caracteriza a estos procesos de producción de conocimiento bajo normas científicas -en los que la historia se encuentra en interacción con las demás ciencias sociales- en razón de los diferentes contextos temporales, espaciales, socio-políticos, intelectuales, institucionales y científicos en que se desenvuelve cualquier práctica científica. Dado que los estudiantes ingresan al cursado sin formación introductoria en temas epistemológicos en torno al conocimiento en sus diversas formas, motivaciones, finalidades, medios y prácticas; y los aportes producidos en torno a estas cuestiones -por ejemplo desde la sociología de las ciencias- son relevantes para la comprensión del desarrollo de los temas del programa, se amplía el tratamiento de estos problemas en la primera unidad. A sabiendas que se sacrifican contenidos en función de mejorar la comprensión y profundidad del entendimiento de los que se desarrollan; con el objetivo de no perder la complejidad de los marcos conceptuales, ni la incorporación o reafirmación de estrategias procedimentales ni actitudinales que son fundamentales en la formación de los estudiantes universitarios. 

Las formas de construcción del conocimiento histórico y sus problemas serán analizados en sus contextos (temporal, espacial, socio-político, cultual e intelectual) e interacciones, según los paradigmas generales de las principales corrientes historiográficas que dominaron el saber histórico institucionalizado desde el siglo XIX a la segunda mitad del siglo XX. Esto permitirá advertir las grandes transformaciones sufridas en el oficio y la disciplina histórica -desde que se profesionalizó en Europa- a nivel de los problemas, la selección y tratamiento de las fuentes, los métodos, enfoques, formas de expresión, conceptos y categorías. Este recorrido por historiografías europeas nacionales se hará a través de textos de análisis crítico (“teóricos”), como otros que desarrollan procesos y problemas históricos (“empíricos”). Los segundos serán tratados como “fuentes” en los trabajos prácticos. Esto permitirá que los estudiantes lean obras de historiadores para que se familiaricen con el discurso historiográfico, descubran la forma de construcción de un libro de historia y reconozcan en la obra los aspectos o indicios del contexto de producción.

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Objetivos

I. A nivel de los conceptos, se espera que los estudiantes logren:

I.1. Analizar las conexiones entre ciencia (“tecnociencia”), ámbitos científicos, construcción de conocimientos, contextos de producción, sociedad y poder.

I.2. Relacionar memoria, poder y conciencia histórica.

I.2. Distinguir las particularidades del oficio del historiador y de sus producciones historiográficas.

I.3. Reconocer la incidencia de los contextos en la producción historiográfica.

I.4. Conocer las características de los temas, enfoques y procedimientos de la historia y sus transformaciones a través de las distintas historiografías (a partir de la profesionalización de la historia).

I.5. Adquirir una visión de conjunto de los principales temas de la reflexión contemporánea en torno a las prácticas y las teorías de la disciplina histórica.

II. A nivel de los procedimientos, se espera que los estudiantes logren:

II.1. Manipular diferentes tipos de material de acuerdo a sus características particulares: manuales generales (teóricos o historiográficos), obras de historia y distintas clases de fuentes (textuales, fotográficas, audiovisuales).

II.2. Leer de manera crítica y analítica textos de la producción historiográfica.

II.3. Inferir de la lectura de textos historiográficos posiciones teóricas y prácticas de los historiadores.

II.4. Indagar -a partir del trabajo en bibliotecas y consultas por Internet- acerca de los contextos de producción individuales, institucionales, científicos y político-sociales a partir de literatura crítica.

II.5. Expresar de manera clara, coherente y correcta -en forma oral y escrita- los conocimientos adquiridos y los argumentos de sus análisis críticos.

III. A nivel de las actitudes, se espera que los estudiantes logren:

III.1. Acentuar una actitud crítica ante cualquier producción científica (y “tecno-científica”) -en particular historiográfica- sin desvincularla de su contexto.

III.2. Agudizar la capacidad de observación, de intuición y de reflexión acerca de cualquier fenómeno social que les permita el descubrimiento e interpretación de indicios, el planteo de relaciones y la elaboración de interrogantes e hipótesis.

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Contenidos
 

PRIMERA PARTE

INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO E HISTÓRICO

Unidad  I: La construcción del conocimiento científico

I.1. Los seres humanos, la sociedad y la necesidad de conocer. Formas de conocimiento.

I.2. Las ciencias y la modernidad: racionalidad y objetividad. Caracterización de las ciencias y de los conocimientos que se obtienen.

I.3. El método y el funcionamiento interno de la investigación. El proceso de producción: de las comunidades científicas a las sociedades científicas y transnacionales.

I.4. La tecnociencia y el siglo XX. Las crisis de las ciencias. Modernidad, posmodernidad, estudios culturales y “crisis de la razón”. Las ciencias a partir de la década de 1970.

I.5. De la ciencia “dada” a la ciencia “construida”. La sociología de las ciencias y el conocimiento “situado”.

Bibliografía específica (obligatoria)

1. Nagel, Ernest, La estructura de la ciencia. Barcelona, Paidós, 1981, 1ra ed. 1961. (Capítulos 1, pp. 15-38).

 2. Sabino, Carlos, El proceso de investigación. Buenos Aires, Lunen-Humanitas, 1996. (Capítulos: 1. El conocimiento científico, 2 Conocimiento y método y 3. La investigación científica, pp. 3-54).

3. Díaz, Esther, “Investigación básica, tecnología y sociedad. Khun y Foucault”, en Díaz, Esther (ed.) La posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la modernidad. Buenos Aires, Biblos, 2000, pp. 63-80.

4. Pardo, Rubén H., “Verdad e historicidad. El conocimiento científico y sus fracturas”, en Díaz, Esther (ed.) La posciencia…, pp. 36-62.

5. Kreimer, Pablo, “Estudio preliminar: El conocimiento se fabrica. ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?”, en: Knorr Cetina, Karin, La fabricación del conocimiento. Un ensayo sobre el carácter constructivista y contextual de la ciencia. Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes, 2005, pp. 11-48.

Trabajos prácticos (obligatorios - con evaluación)

Ø      T. P. I: Película: El Juicio. (`96) Dirección David Greene, 1988 (película original: Heredarás el Viento, 1960).  Bibliografía: 1 y 2 (Cap. 1. El conocimiento científico).

Ø      T. P. II: Película: Casas de Fuego. (`117) Dirección Juan Bautista Stagnaro, 1994. Bibliografía: 2 (Capítulos: 2 Conocimiento y método y 3. La investigación científica).

Actividades complementarias de profundización (domiciliarias)

v      Película: Y la banda siguió tocando. Dirección Bertrand Blier.

v      Película: Kinsey. El científico del sexo. (`118) Dirección Bill Condon.

Unidad II: Lo histórico y la historia

II.1. Dualidad del concepto: historia como “acontecer” y como “conocimiento”. La historia como conocimiento: epistemología e historiografía. Construcción del conocimiento científico: las ciencias sociales y la historia.

II.2. Interacción ciencia-sociedad: el oficio del historiador y los contextos de producción científica.

II.3. Historicidad. Memoria colectiva e historia. Función social y científica de la historia. La historia y los historiadores actuales.

Bibliografía específica (obligatoria)

6. Salasso, Giuseppe, Nada más que historia. Teoría y metodología, Barcelona, Ariel Historia, 2001,1era ed. 2000 (selección).

7. Hobsbawm, Eric, Sobre la historia, Barcelona, Crítica, 1998, 1era ed. 1997.

8. Le Goff, Jacques, El orden de la memoria. El tiempo como imaginario, Barcelona, Paidós, 1991, 1ra ed. en italiano 1977. (Segunda Parte: Capítulo I, pp. 129-183).

9.  Fontana, Joseph, La historia de los hombres. Barcelona, Crítica, 2002 (Introducción, pp. 11-17).

10. Juliá, Santos, “¿La historia en crisis? Los historiadores debaten hoy acerca de la posibilidad misma de la existencia del conocimiento del pasado”, en El País, Sección Temas de nuestra época, Año VII, N° 269, julio1997, pp. 1-2.

Trabajos prácticos (obligatorios - con evaluación)

Ø      T. P. III: “Pensar la sociedad”: cuadernillo preparado por la cátedra

Ø      T. P. IV: Documental: Remembering Pearl Harbor 1941-1991. Infamy Plus Fifty. The Story of The USS Arizona Memorial. Panorama International Productions, Inc., P. O. Box 11268, Burbank, CA. 91510, U.S.A. Bibliografía: 8.

Actividades complementarias de profundización (domiciliarias)

v     Documentales: - Archivo Provincial “Prof. Fernando Aráoz”, Santa Rosa, La Pampa y - Archivo General de Indias, Sevilla, España. Bibliografía: Fargue, Arlett, La atracción del archivo, Valencia, Edicions Alfons El Magnanim, 1991, 1ra ed. en francés 1989.

v     Película: Munich. Bibliografía: 9.

v     Película: Una Vida Iluminada (`110). Dirección Liev Screiber. Bibliografía: 8 y Diez, M. A., 2004. “Rastros de nuestra identidad. ¿Qué es la memoria colectiva?”, Artículo, Suplemento Cultural “Caldenia”, Diario La Arena, Santa Rosa, La Pampa, 18 de julio, pp. 2 y 3.

SEGUNDA PARTE

PANORAMA HISTORIOGRÁFICO Y OFICIO DEL HISTORIADOR

Bibliografía específica general (obligatoria)

Iggers, Georg, La Ciencia histórica en el siglo XX. Las tendencias actuales, Barcelona, EMEGE, 1995.

Unidad III: La historia “historizante”

III.1. Erudición y crítica documental: aportes desde los humanistas renacentistas al siglo XIX.

III.2. La constitución “científica” de la historia en el siglo XIX: continuidades y cambios. Las fuentes y la investigación metódica-objetiva (positiva).

III.3. La vertiente alemana y la francesa. La unidad en torno al método a partir de 1870. La función social-cívica de la historia.

III.4. Romanticismo e historias nacionales. La participación interpretativa e intuitiva del historiador en su oficio.

Bibliografía específica (obligatoria)

11. Fontana, J. Historia. Análisis del pasado y proyecto social. Barcelona, Crítica, 1985.  (Cap. 2: Del Renacimiento a la Ilustración).

12. Bourdé, Guy y Martin, Hervé, Las escuelas históricas, Madrid, Akal, 1992, 1ra ed. en francés 1990 (Capítulos 6, 7 y 8, pp. 89-148).

13. Iggers, Georg, La Ciencia histórica en el siglo XX. Las tendencias actuales, Barcelona, EMEGE, 1995. (Primera parte: 1. El origen de la historia como disciplina científica: el historicismo clásico-  pp. 23-33).

Trabajos prácticos (obligatorios - con evaluación)

Ø      T. P. V: Obras: a elección en biblioteca. Bibliografía: Grafton, Anthony: Los orígenes trágicos de la erudición, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica,  1998 (selección) y Pisarro, Marcelo, “Auge y decadencia de la nota al pie”, Carín, Ideas, Estudios culturales Nº 10, 2007.

Ø      T. P. VI: Selección de textos: Ranke, Leopold Von, Pueblos y Estados en la historia moderna, México, FCE, 1979 (1ra ed. 1945); Historia de los papas en la época moderna, México, FCE, 1963, 1ra ed. en alemán 1834-36 y Monod, Manifiesto (1876), extraído de Bourdé, Guy y Martin, Hervé, Las escuelas….  Bibliografía: 12  (capítulo 8) y 13.

Actividades complementarias de profundización (domiciliarias)

v     Selección de textos: Mabillon, Dom, Librorum de re diplomatica suplementum (1704) y Fustel de Coulanges (n. 1830, f. 1889). Nuevas investigaciones sobre algunos problemas de historia y Cuestiones históricas, extraídos de Bourdé, Guy y Martin, Hervé, Las escuelas… Bibliografía: 12 (capítulo 6).

v     Selección de textos: - Voltaire, Nuevas consideraciones sobre la historia. (1744), Diccionario filosófico (1770), Buenos Aires, Shopos, 1960, 3 vol.; El siglo de Luis XIV, México, FCE, 1978, 1ra ed. en francés 1951 y, - Michelet, Jules, Prefacio a Historia de Francia (1982), extraídos de Bourdé, Guy y Martin, Hervé, Las escuelas… y de La bruja, Barcelona, Labor, 1984, 1ra ed. 1962 (Presentación de R. Mandrou, pp. 7-17). Bibliografía: 12 (capítulo 6 y 7).

Unidad IV: La reacción a la historia “historizante”. La nueva historia.

III.1. La reacción a la historia “historizante”: el presentismo o relativismo (vertiente italiana e inglesa).

III.2. Del surgimiento a la consolidación de Annales. El método y el objeto: de la historia lineal de los hechos singulares a la historia problema de los procesos colectivos. La interdisciplina y la construcción de la historia como ciencia social. Las ampliaciones: problemas, fuentes, enfoques, procedimientos.

III.3. La expansión de Annales con Braudel: estructuras, duraciones, historia cuantitativa y macronarrativas.

IV.4. La época de los giros: lingüístico, antropológico y cultural. Historia cultural y nueva historia política.

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Bibliografía de consulta y profundización

Aguirre Rojas, Carlos A., La escuela de los Annales. Ayer, hoy y mañana, España, Montesinos.

Aróstegui, Julio (1995), La investigación histórica. Teoría y método, Barcelona, Crítica.

Cantimori, Delio, Los historiadores y la historia. Barcelona, Península, 1985, 1ra ed. 1971.

Carr, E. H., ¿Qué es la historia? Barcelona, Ariel, 1983, 1ra ed. en inglés 1961

Cardoso, Ciro y Pérez Brignoli, Héctor, Los métodos de la historia. Introducción a los problemas, métodos y técnicas de la historia demográfica, económica y social, Barcelona, Crítica, 1984, 1ra ed. 1976. 

Chartier, Roger, “Narración y verdad. La historia como discurso construido como ficción, pero que a la vez  produce enunciados científicos”, 4/Temas de nuestra época, 1993.

Chartier, Roger, El mundo como representación. Historia cultural: entre práctica y representación, Barcelona, Gedisa, 1995, 1ra ed. 1992.

Klimovsky, Gregorio, Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la epistemología. Buenos Aires, A. Z., 1994. 

Le Goff, Jacques, Pensar la historia. Modernidad, presente, progreso, Barcelona, Paidós, 1991, 1ra. ed. en italiano 1977.

Hobsbawm, Eric y otros, “Agendas para una historia alternativa”, El cielo por asalto, 6, 1993-94, Dossier “E.P. Thompson y la historiografía marxista inglesa”, pp. 17-35.

Carbonell, Charles-Oliver, La historiografía, México, FCE, 1986, 1ra ed. 1981.

Braudel y la renovación histórica. Carlos V y Felipe  II  de Fernand  Braudel  (1977/1991). (Prólogo de  Fernando  Devoto) Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.

Burucúa, José Emilio, Nuevas perspectivas en la historiografía actual: temas y métodos de la historia de la cultura (Transcripción y presentación: M. A. Diez y C. Cantera). Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa, 1991.

Cantimori, Delio, Los historiadores y la historia. Barcelona, Península, 1985, 1ra ed. 1971.

Campione, Daniel, Argentina. La escritura de su historia, Buenos Aires, Centro Cultural de la Cooperación, 2002.

Casanova, Julián, La historia social y los historiadores, Barcelona, Crítica, 1991.

Certeau, Michael de, La escritura de la historia, México, Universidad Iberoamericana, 1993.

Cornblit, Oscar (comp.), Dilemas del conocimiento histórico: argumentaciones y controversias, Buenos Aires, Sudamenricana, 1992.

Cruz, Manuel, Filosofía de la historia, Barcelona, Paidós, 1991.

Danto, Arthur, Historia y narración. Ensayos de filosofía analítica de la historia, Barcelona, Paidós, 1989.

Fontana, Josep, Historia. Análisis del pasado y proyecto social. Barcelona, Crítica, 1985, 1ra ed. 1982.

Fontana, Josep, La historia después del fin de la historia. Reflexiones acerca de la situación actual de la ciencia histórica. Barcelona, Crítica, 1992.

Fontana, Josep, “E. P. Thompson: Historia y lucha de clases”, en Thompson, E. P., Tradición, revuelta y conciencia de clase. Estudios sobre la crisis de la sociedad preindustrial, Barcelona, Crítica, 1989, 1ra ed. en inglés 1979, (pp. 7-11).

Gallego, José Andrés (Dir.), New History, Nouvelle Histoire, Hacia una nueva historia. Madrid, Actas del Escorial.

Heller, Agnes (1982),  Teoría de  la  historia. Barcelona, Fontamara, 1985.

Juliá, Santos, Historia social/sociología histórica, Madrid, Siglo XXI, 1989.

Kaye, Harvey J., Los historiadores marxistas británicos. Un análisis introductorio, España, Universidad de Zaragoza, 1989 (pp. 3-21 y Capítulo 7, pp. 199- 224).

Levi, Giovanni, Sobre microhistoria, Buenos Aires, Biblos, 1993, 1ra ed. 1991.

Marc Bloch. Una historia viva (1992). Estudio preliminar  y selección  de textos del Gigi Godoy y Eduardo Hourde.  Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.

Moradiellos, Enrique (1994), El oficio de historiador. Madrid, Siglo XXI, 1994.

Olábarri, I. y Campistegui, F.J. (dirs), La nueva historia cultural: la influencia del postestructuralismo y el auge de la interdisciplinariedad, Madrid, Editorial Complutense, 1996.

Pagano, Nora y Buchbinder, Pablo (comp.), La historiografía francesa contemporánea, Buenos Aires, Biblos, 1993.

Pagés, Pelai, Introducción a la historia, Barcelona, Barcanova, 1983.

Patlagean, Evelyne (1981), “La  historia  del  imaginario”. (Traducción: A. M. Huvelle, Presentación y comentarios: M. A. Diez). Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa, 1994.

Revel, Jacques, Las construcciones francesas del pasado, FCE, 2001, 1ra ed. en francés 1996.

Romano, Ruggiero, Braudel y nosotros. Reflexiones sobre la cultura histórica de nuestro tiempo, México, FCE, 1995, 1ra ed. en italiano 1995.

Schaff, Adam, Historia y verdad, México, Grijalbo, 1974, 1ra ed. en alemán 1971.

Schuster, Félix G., El método en las ciencias sociales. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1992  (Cap. 1, 2 y 3, pp. 7-29).

Stone, Lawrence y Hobsbawm, Eric, “La  historia  como narrativa”, Historia Oberta, Debats, Nº 4, 1978/1980, pp. 91 a 110.

Vilar, Pierre, Iniciación al vocabulario histórico, Barcelona, Crítica, 1982, 1ra ed. 1980.

Maria Angélica Diez

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